Психология эффективного изучения языка
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня я изложу свои мысли по поводу психологии эффективного изучения языка. Эта тема связана не с тем, какие слова учить, в каком порядке, какие правила и не с тем, с каким преподавателем, по какой методике заниматься языком, а скорее с тем, в каком состоянии, психологическом состоянии, подходить к изучению иностранного языка. Как подготовить себя морально, настроиться и чем окружить себя в процессе обучения, чтобы не терять мотивацию.
Ну, сначала, наверное, стоит определиться, что мы можем считать эффективным уровнем владения языка. А с точки зрения каждого конкретного человека, который языком занимается, эффективный уровень — это тот, который позволяет этому человеку получить то, ради чего он, собственно, и начал языком заниматься. Если вы изучаете язык не для себя, а для кого-то, для отметки, для того чтобы сдать экзамен, это не самые эффективные с точки зрения психологии подход. Ну, понятно, что школьникам и студентам нужно изучать иностранный язык, чтобы соответствовать учебной программе, чтобы сдавать экзамены.
Но бывает так, что сдал ЕГЭ на 100 баллов, а говорить не могу. И вот здесь мы приходим к тому, что оценок эффективности бесконечное множество, пожалуй равное в принципе количеству людей, изучающих язык. И здесь же мы приходим к психологическому аспекту этого вопроса. На этом месте я хочу ввести в нашу тему понятия, вроде бы не относящиеся к академической сфере. Комфорт! Комфортный уровень владения языком никак не связан ни со словарным запасом, ни с усвоением тонкостей грамматики. Он абсолютно индивидуален и личностно ориентирован.
Кому-то достаточно научиться поддерживать непринужденную беседу, кому-то важно свободно читать тексты по интересующей его тематике, а кому-то требуется заговорить на языке так, чтобы принимали за своего. Вот такое бывает не часто, Штирлица все-таки надо родиться. Главное, на мой взгляд, это то, что психологически комфортно, и отношение к языку надо формировать с первых дней, с первых часов, с первых уроков.
И сейчас самое время вспомнить о роли и взаимосвязи методики обучения и мотивации. Самая гениальная методика не способна компенсировать отсутствие мотивации, так же как и наоборот. Поэтому в течение всего процесса обучения так важно, чтобы первоначальная мотивация не только не ослабела, а наоборот усилилась. А это возможно только если атмосфера в процессе обучения будет комфортной и дружелюбной.
И опять мы возвращаемся к психологии, хотя и на совершенно другом уровне. Но обучение взрослого человека иностранным языкам подобно освоению родного языка ребенком. Ребенок, конечно, делает массу ошибок, но взрослому не придет в голову его постоянно поправлять и тем более ругать. Он будет терпим и дружелюбен. Отсюда рекомендация, которую я часто даю студентам: ребенок осваивает родной язык, подражая близким людям, которые его окружают.
Так найдите симпатичного для вас носителя языка, который вы изучаете. Пусть это будет известный актер, спортсмен, политик или ученый. Послушайте, как он говорит, посмотрите на язык его тела, а с любым из них вы найдете в интернете массу ток-шоу или интервью. Настройтесь на волну этого человека, попробуйте имитировать его речь. Я знаю, что во многих случаях это дало очень неплохие результаты.
С психологической точки зрения очень важен индивидуальный подход к каждому обучающемуся, ведь не существует языка вообще. Есть мой язык, твой язык, язык молодых и не очень, интровертов и экстравертов, гуманитариев и людей с математическим складом ума. Учитывая все это, мы с самого начала приспосабливаем, адаптируем к себе даже свой родной язык, и точно так же мы должны поступать и с иностранным языком.
Поэтому основы знаний психологии, которые требуются любому преподавателю, настолько важны. Преподаватель иностранного языка, и конечно, речь в большей степени не о формальных знаниях, а о личных качествах человека, который взялся за преподавание. Преподаватели, о которых большинство из нас сохранили теплые воспоминания, будь то в школьные годы или студенческие, запомнились не только и не столько, наверное, знанием своего предмета, а каким-то особым отношением к ученикам, юмором, может быть нестандартной подачей материала.
Есть еще один важный аспект обучения языкам, да и вообще преподавания в наше время, который часто упускают из виду. Это то, что восприятие информации современным человеком радикально меняется. Прежде всего, это связано с возросшей ролью информационных технологий. Современный человек до трети своего времени проводит в виртуальном пространстве, а это пространство представляет информацию в более фрагментарном, клиповом формате, более насыщенным визуальными образами.
С одной стороны, это неплохо, так как развивает воображение и лучше иллюстрирует учебный материал. С другой стороны, часто теряется общий фон и связанность восприятия картины мира. Абстрактное восприятие полезна при изучении языка, потому что мы говорим о тех вещах, которые не видим глазами вокруг себя. Мы видим только столы и стулья, а не тейлз и час. Но наступает момент, когда нам нужно соотнести стол и лейбл.
Я считаю абсолютно необходимым сопровождать изучение языка базовой информацией об истории и культуре, менталитете, традициях народов, которые на этом языке говорят. В психологической точке зрения это приближает студента к новому языку и делает его менее чужим, так как создает многогранную модель среды, в которой этот язык существует. В среде, в которой для нас столь же комфортно будет назвать окружающие нас предметы "столы" и "стулья", или "ты был" за МЧС.
Зависимость от гаджетов приводит к ухудшению памяти и качества фоновых знаний. Отсюда важность тренировки памяти с помощью системы специальных упражнений. Лучшая аналогия — спорт, который компенсирует для современного человека отсутствие физического труда. Применительно к языку речь здесь идет о доведении до автоматизма базовых структурных алгоритмов, навыках комбинаторики и других приемов, когда мы действуем неосознанно.
Например, сидим в соцсетях, наша оперативная память сужается. Мы буквально помним о трех вещах: открыть социальную сеть по выбору, проскроллить и закрыть, а потом опять открыть. Получить при этом дофаминовый заряд от краткого поста. Считается, что один лайк по уровню дофамина равен съеденной шоколадке. А, например, удовольствие от чтения для нас гораздо более дорогое и затратное.
Но вспомните то ощущение из школьных или студенческих лет, когда вы долго-долго что-то не понимаете, и потом, наконец, доходит: Эврика! Теперь я понял. Вы не сможете запомнить информацию, которая идет сплошным потоком. Хотя что-то из этого может показаться вам новым, интересным, и вам кажется, что вы узнали что-то новое, получили свой дофаминовый заряд. Но сделав еще пару движений вниз по ленте новостей, вы уже и не вспомните, о чем шла речь.
Часто можно услышать, что современные информационные технологии сделают ненужным изучение языков. Появляются все более совершенные программы и устройства, выполняющие перевод с языка на язык. Это прекрасно, но есть один фактор, который не получится игнорировать. Есть исследования, которые говорят, что в течение дня человек принимает порядка тридцати пяти тысяч решений. Есть также данные, что тот же среднестатистический человек в поисках информации заходит в течение дня в интернет около 300 раз.
Пусть это даже очень приблизительные цифры, но они означают, что в более чем девяноста девяти процентах случаев наш информационный человек склонен к принятию решений на основе тех знаний и того опыта, которые им уже усвоили ранее. Это то, что я называю органическим или автономным знанием. Внимание! Это серьезный аргумент для обучающихся, дабы не впадать в соблазн делегировать все свои полномочия Google-переводчику.
Знания на уровне и ощущения Эврика останутся с вами, потому что вы его заработали. Отходите в месяц на работу, вы не забываете о том, что вам полагается зарплата. Задача на будущее — не растерять это знание, а сделать путь к нему более комфортным. Клиповое мышление — это реальность, но бороться надо не против него, а за! Связано с построением информационных цепочек и за позитивную эмоциональную среду, которую необходимо создавать для эффективного изучения языков.